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2022年北京市初中學業水平考試道德與法治試題評析
信息來源：北京考試報
2022年北京市初中學業水平考試道德與法治試題，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。試題堅持“注重全面考查，注重對基礎的考查，注重對發展潛能的考查;把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化考出來，把學生的自信考出來，把課堂表現考出來，把實踐能力和閱讀能力考出來”的命題理念。試題堅持正確的政治方向和價值導向，緊扣時代脈搏，落實“雙減”政策要求，為學生搭建展示自我的平臺，突出北京特色和首都氣象，穩中有進，以穩為主。
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一、鑄魂育人，堅持正確的政治方向和價值導向
試題突出政治性、思想性，立意、情境與任務堅持正確政治導向，強化政治認同。如第13題，以中央人大工作會議為背景，考查人大及人民代表大會制度這一核心知識，引導學生充分認識中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，理解人民代表大會制度是我國的根本政治制度。如第20題，通過展現十八大以來黨和國家取得的偉大歷史性成就，引導學生深刻理解實現人民對美好生活的向往是中國共產黨的奮斗目標，增進學生對中國共產黨、中國特色社會主義的認同。
試題堅持正確的價值導向，發揮道德與法治課程的價值引領作用，著力引導學生踐行社會主義核心價值觀、傳承中華傳統美德。如第16題，以中學生參加社會公益活動為情境，啟發學生聯系自身生活體驗多角度思考參加公益活動的收獲，引導學生增強勞動觀念，積極承擔社會責任。
法治觀念的培育以憲法教育為核心，引導學生自覺尊法學法守法用法。如第18題，創設“學憲法
講憲法”活動場景，考查學生對憲法原則、憲法的核心價值追求的認知水平，促進學生深刻理解“人民憲法為人民”這一演講主題。
中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，是中華民族的精神命脈。如第5題，選取了2022年立夏、小滿、芒種和夏至四個節氣的教師寄語，在試題情境中潛移默化地對學生進行中華優秀傳統文化教育。如第4題，引用古詩文《誡子書》中的名言為素材，以文化人、潤心啟智。
二、落實“雙減”，用好教材，關注課堂表現和學生的實際獲得
試題緊密聯系教材，發揮教材育人功能，引導教學用好教材資源。既考查教材基礎知識，又關注課堂表現和學生的實際獲得，實現“教-學-評”一致。
試題引用教材中的部分素材，減少學生對試題情境的陌生感，減輕學生的課業負擔。如第2題守護生命、第10題訴訟方式、第3題認識自己、第4題
“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等素材均取自教材，這些試題的設計增加了學生的親切感、熟悉感。
試題沒有原封不動地復制教材資源，而是經過巧妙加工與重組，創新呈現方式，促進學生真學真懂，真信真用。如第17題取材于教材中的探究與分享以及相關鏈接，創造性地創設“尊重他人”這一議題，從自尊、尊重他人、平等待人等多角度理解尊重。
問題的設計注重綜合性和創新性，考查對知識的理解和靈活運用。如第18題第(1)問，以競答題的方式，考查學生能夠列舉事例論證學科觀點的能力，增強憲法意識。18題第(2)問，采用續寫憲法演講稿的方式，將憲法內容與學生的實際獲得融為一體。
三、以學生為中心，為學生全面發展搭建平臺
試題遵循學生的身心發展特點，關注學生的成長過程，重視學生的成長體驗，為學生搭建思考的階梯，用學生熟悉的語言表達試題，試題友善平和。
尊重學生成長體驗。如第16題，通過學生參加公益活動的經歷及感受，引導學生思考參加公益活動的付出和收獲，促進學生積極參與社會志愿活動。
為學生搭建思考階梯。如第19題，以“西電東送”“西氣東輸”和“東數西算”三大工程為主題進行研究性學習，設計學習任務單，搭建思考的階梯。第20題，以新時代的偉大成就為主題，從學生身邊的實際感受切入，任務設計層層遞進，符合學生思維特點，展現學生思維過程。
四、緊扣時代，突出北京特色和首都氣象
試題緊扣時代主題，及時跟進社會發展進程，反映首都發展新氣象，密切聯系社會生活和學生實際，反映學生關注的現實問題，體現試題的現實關懷和人文溫度。
試題關注社會熱點話題，通過真實、生動的素材，引導學生主動關心國家和社會發展。如第1題，聚焦2022年北京冬奧會、冬殘奧會，引導學生理解北京冬奧精神。第6題，選用我國神舟十四號乘組成員的事例，引導學生感悟中國載人航天事業不斷取得的新成就。第18題，以“學憲法
講憲法”的活動形式，向現行憲法頒布40周年致敬。第20題，以“中國這十年”為情境，引導學生關注新時代的發展成就，喜迎黨的二十大。
試題著眼首都北京發展，體現鮮明的北京城市風貌和“雙奧之城”的澎湃活力。如第4題的“書香中國·北京閱讀季”、第7題的北京某區推行的信用醫療服務，第9題的全國公安系統英模代表事跡，這些試題緊密結合北京社會發展實際，與學生熟悉的生活緊密聯系，激發學生愛北京、愛家鄉的熱情，增進學生參與首都建設之愿。
總之，試題注重材料表現形式的生動性和多樣性，努力給考生創造輕松的答題氛圍，培養和發展學生的探究能力，通過問題的思維含量培養高階思維，提升學生運用所學知識解決問題的能力。試題任務體現綜合性、開放性、應用型、探究性，使學生從多個角度分析問題、解決問題，探索素養立意的命題，發揮對教育教學的引領作用。
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